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西交利物浦大学执行校长席酉民: 大学不能搞工分制

李超 李润文所写 来自中国青年报(此文作为教育政策参考)

汇总此类新闻,实现对教育方向的宏观把握,聚集高端人才智慧。

    西交利物浦大学执行校长席酉民前不久参加了一个全国的教育改革与发展会议,会上提出了教育综合改革方案,然而,大学负责人热议的话题基本集中在当前大学内部的管理问题上。

    席酉民则认为,先解决了大学发展中的根本问题或要害问题,许多内部问题或自动消失或迎刃而解。如果只是纠缠于眼前头疼的问题,头疼医头脚疼医脚,忽视或不重视背后的根本问题,只会按下葫芦起了瓢。

    在西交利物浦大学,席酉民一直在思考和探索,网络化、数据化、国际化以后,什么样的人才在未来社会具备竞争力?什么样的教育理念、学习方式、培养模式、大学氛围才能培养出适合当今社会和未来竞争的学生?

    把学生当成年轻的成人

    席酉民说,一直以来,我们习惯的是“相马”式的选拔人才,确定各种标准和选择流程,从而导致在中国各种考试特别是应试教育的流行。“这不仅扭曲了教育,而且可能因标准的扭曲,而造成选出来的人才也是扭曲的。”

    在席酉民看来,其实还有另一种机制:不在于有没有人去选拔你,而在于你有没有能耐脱颖而出。这样的机制重在建设公平、公正、透明的社会环境,不仅会推动人们的素养提升和能力训练,而且会释放其潜能和动力,促进人才辈出。

    目前,从幼儿园到大学,国内教育大都是以知识和内容为导向的,而不是以素养和能力为目标。席酉民说,中国大学大都把学生当成孩子,什么都管,而不是把学生当成年轻的独立的成人。

    “老师叫做什么就做什么,这样不可能青出于蓝。”席酉民说,真正的学习是学习者行为和思想的永久改变,尽管学习始于课堂,但主要发生在学习者将知识应用于实际环境的过程中,并最终改变价值观,老师和学校要努力创造这种环境。因此,学习的评价就不仅仅是考试了,考试只是一个环节,更重要的是看学生在学习和知识运用过程中的成长,所以肯定是过程考评。

    席酉民认为学习者天生具备创造力和自我导向能力,教育者应扮演指导者和资源提供者角色。所以未来高校要考虑的是,如何真正将以老师为主导的教育转变成以学生、学习为中心的教育。

    “过去教育主要是消除无知。如今,人们很难无知,难的是无法准确地判断知识的真假,并且利用好。”席酉民认为,当代教育不仅仅是简单传授知识,更多的是帮学生独立判断,有能力系统地整合和运用从多元渠道获得的知识碎片,并学会持续性学习。

    大学应告别工分制

    针对目前高等教育的改革,席酉民认为,最根本的是三个问题:高教资源配置、权力制衡关系和如何建立新的大学形态去适应新时代。

    席酉民说,国内以工程和项目去配置资源的形式,让大学不得安宁,处在关注上级意图、一味追求指标和排名的浮躁状态,而不是以学生为中心。

    “按照大学的类型,构建规范、透明的资源配置体系,会诱导大学有清晰的正确定位,静心于育人、研究和社会服务,而不是制造形形色色的名堂工程、‘跑部钱进’。”

    “其次,应进一步理清政府和大学的关系,确立大学法律地位和办学自主权,学校的质量、人才的培养要靠市场去检验。这样,大学才会专注于自己的核心使命、关注品牌建设,而不是永远陷于浮躁的无奈中。”

    席酉民说,大学是最典型的知识组织和知识工作者聚集地。现在绝大多数大学的管理模式依然是层级(官僚)结构,这种注重专业化分工和直接监控的模式既妨碍合作又影响效率。

    遗憾的是,现实中各个大学都在用一些简单指标“算工分”,限制了合作、阻碍了深度研究,制造了很好看的数字,却失去了大学的精神,这是个很大的问题。“大学一定要扁平化、网络化、社区化,要有文化氛围。”席酉民说,“大学要给每个人提供活动空间和自主控制权利,而不是跟在背后算工分。”

 

 
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